八年级《记承天寺夜游》教学设计

八年级《记承天寺夜游》教学设计

作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的八年级《记承天寺夜游》教学设计，欢迎大家分享。

【设计思想】

《记承天寺夜游》写于作者被贬黄州的第四年，作者因月而起行，观月而生幻，问月而释怀，抒发了“闲人”的幽情，表现了乐观豁达的胸襟。教学中注重朗读，着力培养学生的鉴赏能力。

【教学目标】

1.借助注释疏通课文，积累常用的文言词句。

2.反复朗读之后能背诵全文。

3.品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。

4.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。

【教学重点】

1.品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。

2.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。

【教学难点】理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、导入

古往今来，月亮始终受到文人的青睐，一缕月光，勾起了文人对亲人的思念；一缕月光，更勾起了文人的伤感与寂寞。宋朝大文学家苏轼在《水调歌头》中写到：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。今天我们再来学习一篇苏轼的颂月佳作《记承天寺夜游》。

二、自主学习，疏通文意

1.听课文录音，记下疑难字词的拼音并划分好节奏。

2.生自读课文两至三遍，争取读准字音，读清节奏。

3.抽查一位学生朗读全文，纠正错误的字音与节奏。

4.学生边读边译，记下不懂的词句，以备讨论。

5.全班同学开始质疑问难。

明确：

欣然起行：高兴的样子。 （ “欣欣然张开了眼” 朱自清《春》 ）

盖竹柏影也：原来。 （“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”蒲松龄《狼》）

但少闲人如吾两人者耳：只是。（“但闻屏障中抚尺一下”林嗣怀《口技》 ）

6.听课文录音，模仿读课文两遍。

7.经过刚才的练习，请同学们来读一读自己认为写得很好的句子。

三、研读赏析，体会作者心境

1.试着概括作者夜游的过程。

可概括为：欲睡→起行→寻友→散步→赏景→抒怀。

2.作者在文章结句将前文叙事写景的内容收拢到一个“闲”字上，同学们在作者夜游的过程中能随处感受到这个“闲”字吗？

明确：

①被贬而闲，闲而早眠——元丰六年正是作者贬居黄州四年之际，作者当时孤寂困苦。

②闲而喜月——月色的亲密探访，立即唤起了作者的闲情雅兴。

③闲而寻友——无与为乐，闲愁最苦。

④闲而赏月

⑤闲而抒怀

3.品读“庭下如积水空明……盖竹柏影也”，请想象这是一幅怎样的画面？

4.比较下列句子的表达效果有何不同。

①庭下如积水空明。

庭下积水空明。

②水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

竹柏影子如水中藻、荇交横。

5.思考：“闲人”是什么意思？

明确：清闲的人有闲情逸致的人

6.思考：课文表现的是一种怎样的心境？

明确：乐观豁达。

7.当堂背诵《记承天寺夜游》。

《记承天寺夜游》教学设计与反思

教材分析：

本单元的课文以自然山水为主题，课文均为文言文，这些模山范水的文章都具有情景交融的特点，除了学习文章写景的方法，品味诗文优美的意境，还必须了解作者的情感，这是深入领悟景物意蕴的一把钥匙。景是情的载体，情是景的灵魂。

学习本课感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观心态。

学情分析：

经过初一一年的学习，学生已经积累了一定量的文言词语，也掌握了一些学习文言文的方法，但是我所任教班的学生语文基础较差、学习主动性不强，思考问题的能力较弱，本课要求在了解苏轼遭遇乌台诗案，被贬为黄州团练副使的经历后对文中“闲人”一词的理解可能难度较大。

教学目标：

知识和能力目标

1、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。

2、了解作者和写作背景。

3、整体把握文章内容。

4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

过程与方法目标

1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境和表达的作者的情感。

情感态度和价值观目标

结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观的心态。

教学重难点：

教学重点：分析文章对月色的描写并体味其意境。

教学难点：理解闲人含义，体会作者乐观旷达的心境。

教学过程：

一、导入

古往今来，有许多文人墨客睹月思人，借月抒怀，留下了诸多吟咏月的名篇佳句，你能列举一些吗？它们都表达了怎样的情怀？今天让我们一起学习《记承天寺夜游》，体会大文豪苏东坡面对挫折时的微妙复杂的心境。

二、作者及写作背景简介

三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意。

1、设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。

2、自主学习后同桌讨论交流疑难字句（圈点勾画），教师提示重要词语，帮助学生疏通文意。

重点字词：户 欣然念无与为乐者遂至相与空明 交横

盖 闲人

四、合作探究（每个大组讨论一个问题，第二大组讨论第2、3题）

涵泳品味写景的妙处

1、作者是如何描写月色的？

用“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

无一“月”字，而又无一字不在写“月”：由积水想见月色之明，由水中藻荇写出月色之清，夜风轻拂，竹柏疏影横斜摇曳生姿……作者轻笔点染，境界全出，一幅皎洁空灵、清丽淡雅的月色图呼之欲出。

体悟作者思想情感

2、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月

3、文中哪些句子流露出作者的情感？

设置此环节在于引导学生深入研读文本：从被贬官的郁闷，到见月色入户的“欣然”，到无人同乐的失落，再到寻张 ……此处隐藏10759个字……在黄州，他写了四篇精品文章，前后《赤壁赋》，《赤壁怀古》以及《记承天寺夜游》。

　　二、走进作品，共赏月色

（一） 朗读正音

1、读准字音

2、读对节奏

3、读出情感

（二）自主探究

1、是什么引起苏轼夜游的兴致？（理解“户”“欣然”、“念”意思）

2、苏轼与谁一起夜游呢？(了解张怀民、理解“遂”“相与”的意思)

3、夜游中，苏轼与朋友看到了怎样的景色呢（原句回答，说说大意）？（翻译、赏析）

4、看到苏轼笔下的夜景，你还能想到哪些写“月”的诗句？

　　三、放飞想象，感悟苏轼

1、夜游中，苏轼与朋友会谈些什么呢？说说你的根据。

2、理解“闲人”的含义，体会作者旷达乐观的心境。

　　四、飞跃升华，与苏轼同行

看到在逆境中泰然自若的苏轼，你有什么感悟呢？

　　五、背诵全文，小结课堂

1、根据提示背诵全文

2、小结课堂，推荐作品

（1）苏轼作品推荐：《水调歌头.明月几时有》、《念奴娇.赤壁怀古》

（2）林语堂《苏东坡传》、余秋雨《苏东坡突围》

【教学目的】

1．重点词、句的理解与翻译。

2．学习抓住特征描写景物的方法。

3．学习古人写景抒情的方法。

【教学重点】

1．品析句子，体会作者的思想感情。

2．学习古人写景抒情的方法。

教学过程：

一、导入解题1．由月亮话题导入

月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女，要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以，文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀……

2．作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

3．有关背景

元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱，这就是有名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，游乐于山水之间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。

二、书读百遍 其义自现

㈠ 初读课文

要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。

1、读准下列句子的节奏

⑴ 念／无与为乐者，遂至／承天寺，寻/张怀民。

⑵ 庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。

⑶ 但／少闲人/如吾两人者耳。

2．听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。㈡ 再读课文

要求：参考注释理解课文，能整体翻译课文。

三、学中求问 问中求学

㈠ 学中求问

要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，小组交流，提出不能理解的字词。

㈡ 问中求学

要求：解决各组提出的问题

弄清重点词意

四、读思结合 不殆不罔

三读文章，探究思想

1、小组合作探究，理解文章内容，揣摩作者思想，提出问题。

2、问题整理归纳

⑴ 作者为什么会夜游？又为什么到承天寺去？所见夜景如何？引发怎样的感叹？（用原文回答）概括层意。

⑵ 全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。

⑶ 夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？

⑷ 细细品味文中描写“庭院月色”的语句，简要说明景物特点，体会这一句的妙处。

⑸ 你是如何理解文中“闲人”的含义？

⑹ 本文写作时，苏轼已被贬黄州。当时，他备受监视，近乎流放。揣摩文章最后一句，体会作者的思想感情。

3、师生交流，问题解答。

⑴第一段：交代了时间，地点和夜游的原因。

第二段：描绘庭中月光的澄澈。

第三段：惋惜无人赏月。

⑵①遂至承天寺。 理由：唯张怀民可以同乐

②怀民亦未寝 。 理由：心境相同 欣赏趣味相同

③相与步于中庭。 理由：关系亲密

④但少闲人如吾两人者耳。 理由：志同道合 志趣相投 命运相同

⑶ “欣然” 欣喜之情

“念无与为乐者” 有点遗憾

“遂”、“寻” 不假思索中有点激动

“怀民亦未寝” 心有灵犀的喜悦

“相与步于中庭” 从容 闲适

⑷ 月色空灵皎洁。（空明澄澈等）

“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感。 “藻荇交横”则具有水草摇曳的动态之美，写竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

⑸ 漫步的悠闲，赏月的欣喜，贬谪的悲凉，人生的感慨，种种微妙复杂的感情尽在其中。

⑹ 赏月的欣喜；贬谪的悲凉；人生的感慨；自我排遣的达观。

五、学以致用 小试身手

“一切景语皆情语”，仔细阅读下面这首词，体会作者的思想感情。

虞美人 [李煜]

春花秋月何时了，往事知多少。

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

六、学而省之 评价收获

1、小结：

文章通过对庭中澄澈透明的月色极其生动的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。

2、这篇文章给你的写作有何启示？

这篇文章告诉我们，生活是写作源泉。要写好作文一定要深入生活，写真生活，抒真情感。

七、学而习之 不亦乐乎

布置作业：

1、积累吟咏月亮的诗句。

2、请同学们也来写一段景色描写，不要 直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。

附：板书设计

叙事──寻伴夜游 闲人记承天寺夜游 写景──庭院月色 失意苦闷 抒情──月下感叹 旷达乐观