小学语文教案

【必备】小学语文教案模板集合六篇

作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的小学语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语

3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。

4、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学难点：

观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

教学准备：

课文朗读磁带、投影片

教学时间：

两教时

教学过程：

第一教时

一、复习导入

1、指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。

2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入）

二、初读指导

1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。

2、思考这篇课文主要写了什么？

3、说说各个自然段主要讲了什么。

三、检查自读情况

1、生字词的认读。

2、朗读课文。

3、说说每一段主要讲了些什么。

四、学习第一部分

1、指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么？

2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？

①师生讨论。

②教师板书。

3、有感情地朗读第一段。

4、思考本段的最后一句话的意思。

五、讲读第二段

1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？

①衰老的牛又讲话，老牛讲了什么？

②老牛讲话时的神态怎样？

2、小组讨论。

3、有感情地朗读老牛讲的话。

4、老牛死了，牛郎织女的性情怎样？

5、小结。

善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮肃下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

六、作业

1、完成文后的习题2。

2、有感情地朗读课文。

第二教时

一、讲读课文第三段

1、牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？

2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？

3、读课文3-5节，画出描写王母娘娘神态的句子。

①王母娘娘更是气得……

②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

③王母娘娘狠狠一推……

④王母娘娘拔下头上的……

4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？

5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。

6、默读3-5节，画出描写织女与牛郎的句子。

①朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。

②“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？

7、有感情地朗读第3-5节。

8、第三段讲了几层意思？概括每个自然段的小标题。

①知道下落，发誓抓回

②闯人家里，抓走织女

③心急如焚，携子追赶

9、让学生根据上述三个标题说说这断课文的内容。

二、讲读课文第四段

1、指名读第6、7节，思考这两段课文主要写了些什么。

①隔河相望，化作星辰。

②喜鹊搭桥，一年一见。

2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？

3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

三、总结课文

1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？

2、按照“男耕女织，日子美满—老牛诀别，忍痛剥皮—王母知情，发誓追回—闯入家里，抓走织女—心急如焚，携子追赶—划出天河，牛郎被拦—隔河相望，化作星辰—喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。

四、作业

1、用下列词语造句。

心急如焚——

霎时间——

2、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

教学目标：

1、学习生字，借助相关资料理解重点词语，进而读懂古诗。

2、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。

3、通过对古诗内容的理解，领会诗人丰富的想象力，受到热爱大自然的教育。

4、提高学生自学能力、想象能力、欣赏美的能力和艺术感染力。感受庐山瀑布的美丽与壮观。

教学重点：通过图画想象诗中描绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。

教学难点：通过品读古诗，提高学生自学能力、想象能力、欣赏美的能力和艺术感染力。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、 创设情境，激发兴趣

1、喜欢旅游吗，看这里，你感觉怎样，想说些什么？

2、唐朝大诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下了一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。（板书诗题：望庐山瀑布）齐读。这节课就让我们一起感受诗人语言文字的魅力吧。

二、了解诗人，检查预习

1．通过预习请你用最简单的话介绍一下李白，注意不要重复。

2．老师也查找了一些资料，可以帮我们进一步了解李白，谁来读一读。

a出示课件，请一名生读。李白 (701—762年)，字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。他的诗他的诗想象新奇，语言清新明快，所以广为流传。

b师：我们曾学过几首李白的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望天门山》、《早发白帝城》等。

三、试读古诗，初知诗意

1．同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？（打开书81页）请同学们自由读，注意要读准字音。

2、谁愿意读一读？

指名朗读古诗，相机纠正读音，标注节奏。（2人）

四、品读诗句，理解诗意。

1 ……此处隐藏1910个字……。

教学程序：

一、板书课题

1、读题，想：你是怎么理解题目中爱字的意思的？（引导学生用爱字组出适合题目的词语）

2、议论：从题目中你知道了什么？

3、学生汇报后，教师作小结。

二、引入新课，初读课文

1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：

（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）

（2）点画课文的生字词语。

（3）遇到不懂问题在书中打上？，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。

2、学生在小组中交流学习体会。

3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。

三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：

1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？

2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）

△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。

四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。

1、你对课文内容了解了什么？

2、组词练习、读读写写重点词语。

3、朗读自己喜欢的句子。

第二教时

学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

教学程序：

一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。

二、学习第一节

1、指导学生有感情地朗读。

2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？）

3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。

三、学习第二节

1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

2、学生在小组中交流读书体会。

3、指名汇报读书心得后，教师板书：树 枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出可爱）。

4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。

四、学习三六节

1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。

2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？

3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。

4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。

5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。

6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。

7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。

8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？

五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。（板书：表达作者热爱故乡的思想感情）

附板书：

我 树 枝绿叶长

爱

故 形状 表达作者

乡 热爱故乡

的 果 味感 的思想感情

杨

梅 颜色

一、读读议议————给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子

1、自读第二小节，分组讨论。

①小猪看到这袋麦子后，有什么表现?(重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“!”)

②小猪是如何处理这袋麦子的?(重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语)

2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。(引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子)

3、默读第六小节后，讨论。

①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了?(试着揣摩小猪的语气)

②你以为小猪有什么特点?从课文中找出相关语句读一读。

③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢?

4、对比读第二、六小节，同桌讨论。

①你喜欢小猪吗?说说你的想法。

②试着给这袋麦子取个好听的名儿。(可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等)

二、划划想想————给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子

1、划一划。

①小牛看到麦子后，有哪些想法?(重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语)

②小牛拿到麦子后，怎么做了?(重点突出“透风”、“晒晒太阳”等)此处可进行句式训练，“因为……所以……”

2、想一想。

①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢?

②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢?(围绕小牛的“勤劳节俭”方面)

3、小结提问。

①是呀!在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢?先想一想，再与同桌交流。

②思考：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子?(勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等)

　　三、说说演演————给孩子一袋“能干聪明”的麦子

1、说一说。

情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：“好麦子，好麦子……”

情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。小猴非常谦虚地说：“我只不过做了一件最普通的事情”。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……

2、演一演。

①小猴子种麦的经过。(突出小猴的辛劳)

②土地爷爷来小猴家的前前后后。(突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征)

③小猴在家里接待土地爷爷的经过。(突出小猴的神采奕奕及聪明劲)

3、演后组织说话训练。

①你喜欢这聪明、能干的小猴吗?说说你的想法。

②你打算给这袋麦子取个什么名字?(聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等)

四、悟悟写写————给孩子一袋“永远”的麦子

1、悟一悟。

课文学完了，相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信这三袋麦子也会带给你更多的启示。那么，在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢?可爱憨厚的?勤劳节俭的?聪明能干的?还是?

2、写一写。

请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。

3、教师总结：或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧，我们的思想，或许，或许……。但无论如何，他应当成为我们心灵的麦子，成为我们精神的麦子，成为我们共同的永远的麦子。