《语文乐园八》教案

《语文乐园八》教案

作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《语文乐园八》教案，希望能够帮助到大家。

教学目标

一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。读一读中，训练学生的发音又快又准。

三、习作。

环 节教学过程

二次备课

第一课时

一、我来试试

1、 读一读，想一想。

在我们学过的古诗中，有一些用词，是非常精妙的。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（岭）

咬定青山不放松，立根原在破岩中。（岩）

即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳。（峡）

名词，往往成为作者笔下生动的借代，想一想，这几个名词，除了说明事物，还能代表什么。

2、读一读。

说一说绕口令，联系快速正确的吐词。

3、写一写，背一背。

先相信你自己，然后别人才会相信你。

认识自己就是进步。

成功时不要把自己看成巨人，失败是不要把自己看成矮子。

这几个句子，你从中看出有什么含义么？那么，你能从中找到原因么？

对，要自信，有不要盲目的自信。要谦虚，也不能一味的贬低自己。

4、读一读 锦囊妙计

这是根据三国演义的故事改变的。主要将诸葛亮识破周瑜的诡计，相反，用三个锦囊，分别让刘备在三种情况下照办，最后大获全胜的事情。

读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。

鼓励学生读原著，说出那三个锦囊。

第二课时

二、探索与发现 提示语

1、在对话中，我们常常说XX说，xx说道。。。。。。

也就是说，说话是有提示语的。

2、介绍提示语的作用。

3、介绍提示语的不同位置。

4、练习写提示语。

三、口语交际 好朋友

1、说一说你的好朋友。

2、好朋友都在一块儿干什么。

3、好朋友之间有矛盾么？读一读这篇，看看你有没有这样的情况。

4、同学之间演一演，可后，他们会说些什么。

第三课时

四、习作 一次特别的活动

1、先回顾一下，这学期都开展了那些活动。把他们制成表格。

2、表格注意几个不能缺少的内容。时间、地点、活动内容、参加的人、精彩的一幕。

3、把其中最有意思的一件写下来。

4、协作的时候，注意写好场面。

【词语超市】

本次词语超市中的词语均含有本单元课文中的会认字或会写字。教学形式尽量灵活些，让学生在复习的过程中，理解运用词语的能力有所提高。

【金钥匙】

通过回顾课文《蜀鄙之僧》，举例说明对比写作方法的妙处。在引导了解“对比”这一写作手法的妙处的同时，更可通过实例指导运用。如，讲述一个道理，给几个材料，让学生选择最能说明这个道理的材料，并说说理由。

【格言警句】

“读书千遍，其义自见（ｘｉàｎ）”这句古话强调的是熟读对理解文意的作用。这在学习古文、古诗词、现代诗甚至某些现代散文方面，都是至理名言。让学生读熟这句话，最好能背下来。

【古文诵读】

“螳螂捕蝉，黄雀在后”是一篇寓言故事，故事的深刻寓意是一大难点。安排在学完文言文《蜀鄙之僧》之后，可用来进行自主阅读文言短文能力的培养。本文朗读时，句中可做如下停顿（可根据个人理解灵活处理）：

园中/有树，其上/有蝉，蝉/高居、悲鸣、饮露，不知/螳螂在其后也；螳螂/委身曲附欲取蝉，而不知/黄雀在其傍也；黄雀/延颈，欲啄/螳螂，而不知/弹丸在其下也。

参考资料：

①《螳螂捕蝉》上下文

吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉……而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”

吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。

【语文生活】

亚里士多德曾说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维形式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实。本次作文训练，承接《劳山道士》《牛郎织女》中的浪漫精神，重在引导学生放胆想象。教师善于营造一个放松的环境，就能最大限度地使学生放飞想象。

本次习作是根据现有提示和背景文字，通过想象编写故事。重在引导学生虚构一个有情节变化的故事框架，在此基础上，还要安排好主次，行文时更多着墨于主要部分及有意味的细节。但不可要求过高，要渐进地指导、训练。

【教学设计举例】

[教学目标]

1.积累词语，加强理解，巩固记忆。

2.了解用对比法说明事物的好处。

3.积累格言警句，理解、体会“读书千遍”的好处。

4.进一步掌握学习文言文的基本方法，培养阅读文言文的能力。培养阅读文言文的兴趣。

5.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。

[教学重点]

1.培养阅读文言文的能力。理解故事内容。

2.创意想象，设计有情节变化的故事框架。

[教学准备]

课件

[教学时数]

4课时

[教学过程]

第一课时

一、词语超市

1.出示第一组词语，读一读。

2.快乐传真猜猜猜。

一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语，其余学生猜。（在演和猜中加深词义理解，积累词语。）

3.出示第二组词语，读一读。

4.写一写。

同时请几名同学上台写，众人点评。

5.你能说一段话，尽量用上这些词语吗？

二、金钥匙

1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们领悟到：原来成功的关键不是你具备了什么条件，而在于你是否有坚定的志向。故事是怎样说明这个深刻的道理？

回顾故事及课文板书。

贫者至富者未至……

志坚志不坚……

2.是对比使故事更有说服力。

3.齐读“金钥匙”内容。

4.选材练习。……此处隐藏13451个字……

4.接下来，我们听一个故事《鸭子的惊奇》,边听边想,想想鸭子的玉米粒究竟到哪儿去了。

5.放录音。

6.通过听故事你知道了什么？鸭子的玉米粒究竟哪儿去了？（鼓励学生把话说清楚，说完整）。

7.小结。

第三课时

（一）创设情境

1.导语：一学期快结束了，同学们个个都长了不少本事，有的还长了好几种本事呢。这节课我们就来“夸一夸”“比一比”“评一评”，看谁的本事大，看谁的本事多。一年级有个叫兰兰的小朋友，她也学了一项本事呢。想听听吗？

2.听故事《借锤子》。

兰兰和丹丹今天值日，突然，兰兰发现挂光荣榜的钉子掉了。“咱们把钉子钉上吧。”兰兰说。

可是没有锤子，怎么钉呢？“我去借。”兰兰说完来到了传达室门外。“锤子在哪儿？我们要用！”兰兰大声问，可没人理她，兰兰只好两手空空回来，她对丹丹说：“传达室的张爷爷不理我，还是你去吧！”丹丹敲了敲门，问：“张爷爷，请您把锤子给我们用一下，好吗？”张爷爷放下手中的报纸说：“可以呀！”“谢谢爷爷！”丹丹很有礼貌地说。她俩钉好了光荣榜，兰兰说：“锤子交给我去还，好吗？”兰兰拿着锤子来到了传达室，有礼貌地说：“张爷爷，锤子还给您，谢谢！”张爷爷笑了。

问：最后张爷爷为什么笑了？听完故事，你知道兰兰长了什么本事吗？

（二）夸一夸，比一比

导语：不仅兰兰，她们班还有很多同学都学到了许多新本事。安安学会了交朋友，宁宁会读故事书了，乐乐学会扫地了，学了《剪窗花》这篇课文后，平平还学会了剪窗花呢，以前丢三落四的明明也变得细心了，同学们再也不喊他“马虎大王”了。

1.夸一夸，比一比：谁长的本事大，谁长的本事多？（小组讨论交流）。

2.交流汇报。

（三）说一说

导语：阳阳以前是个说话就脸红的小男孩，现在他经过自己的努力学会了讲故事，前不久，还被老师评为“故事大王”了呢。你们想知道他是怎样成为“故事大王”的吗？为了让大家一起分享他的进步，他还特意写了一封信给你们，想听吗？

1.老师读信：

同学们：

你们好！

我叫xx，是一年级的学生。我胆小，很害羞，跟人说话就脸红，别人都说我像女孩子一样害羞。班里举行故事大赛，我从来不参加，我怕说不好，同学们笑我。后来，我们班的李老师不断地鼓励我，说讲故事一点儿都不难，只要敢往台上一站，就什么事都没有了。我第一次在台上讲故事，讲得结结巴巴，但同学们都向我竖起了大拇指。在老师和同学们的帮助下，我胆子越来越大，越来越爱讲故事了，讲得越来越棒了。前不久，参加了学校举行的“故事大赛”，还得了奖呢。

同学们，你能告诉我，你们长了哪些本事，是怎么学到本事的吗？

2.你能告诉xx，你是怎么学到新本事的吗？自己说一说。

3.评出最佳“口才星”。

（四）演一演

1.导语：同学们的本事可真不小，真不少，你们能把自己的本事表演给大家看看吗？

2.能表演，愿表演的就上台表演。

3.评出最佳“表演星”。

（五）拓展延伸

新学期马上来临了，在新的学期里，你还想学到哪些本事？学生自由说。

教学目标：

1.进一步掌握学习文言文的基本方法，培养阅读文言文的能力。

2.培养阅读文言文的兴趣。

3.通过故事明白一个道理。

重点难点：

培养阅读文言文的能力。理解故事内容。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、导入。

今天，我们将听到一个精彩的故事。

二、自读，初步思考学法。

1.自读。初步了解学习内容。

2.同学们已经了解到了，这个故事是用文言文记载下来的。看看关于这个故事的学习，课本都安排了哪些内容？

文言原文；注释；译文；阅读提示。

3.摸索适合自己的学习方法。

（1）回顾文言文的学习方法。

（2）根据学生的提议，制定学习方案。

预设：

初读故事，注意停顿

与译文互现，了解大意

疑难字词，注释帮忙

把握停顿，读出韵味

熟读回味，收获感悟

但不需以教师的为准，可顺着学生的提议，稍作调整。

三、理解故事，感悟寓意。

1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。

2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。

3.汇报初学情况。

（1）指名读。相机画出停顿标记。

参考：

园中有树，其上有蝉，蝉/高居，悲鸣、饮露，不知/螳螂/在其后/也；螳螂/委身曲附/欲/取蝉，而不知/黄雀/在其傍/也；黄雀/延颈，欲/啄螳螂，而不知/弹丸/在其下/也。

（2）齐读。

（3）字词质疑交流。

3.小组长开启问题袋，试用原文中的句子作答。

帮助学生进一步了解故事，熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。

4.交流问题袋中的问题。

（1）蝉危矣，因为——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”）；

螳螂危矣，因为——而不知黄雀在其傍也；

黄雀危矣，因为——而不知弹丸在其下也。

（2）他们不知这些危险，只知道什么呢？

蝉只知——高居，悲鸣、饮露，

螳螂只知——委身曲附欲取蝉，

黄雀只知——延颈，欲啄螳螂，

5.致命错误啊！快劝劝他们吧！

生自由说，在劝说中自我感悟道理。

6.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来，让我们也引以为戒。

联系实际说。

7.齐读阅读提示，警醒自己。

四、拓展。

1.寥寥58个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我们的呢？

你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培养。）

补充：刘向 中国西汉文学家。编著了《新序》、《说苑》、《古列女传》3 部历史故事集 。

我们从注释中还知道，这个小故事选自西汉刘向的《说苑正谏》。既为谏，则所谏何人？所谏何事？若想知道这些，可找原文读一读。

2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？

3.我国文化博大精深，成语就是其中的一块瑰宝，有的成语来自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自民间传说，有的成语来自古诗词句，有的成语像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样来自寓言故事，你们还知道哪些成语来自寓言呢？课后搜集。

板书设计：

螳螂捕蝉，黄雀在后

只知…… 不知……

只见眼前利益而不顾后患